作為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心引擎，生成式人工智能正以不可逆轉(zhuǎn)之勢深度融入高等教育，并對高校人才培養(yǎng)提出了根本性要求。未來社會的核心競爭力不在于單一的知識儲備，而在于科技人才的綜合性創(chuàng)新素養(yǎng)，這對傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)體系的適應(yīng)性與前瞻性提出了挑戰(zhàn)。然而，人工智能（AI）的飛速發(fā)展與深度應(yīng)用，為高校系統(tǒng)性推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式實現(xiàn)躍遷提供了歷史性契機(jī)，打造出適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的育人范式。
技術(shù)賦能，重塑“教與學(xué)”的傳統(tǒng)范式。AI賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯起點，表現(xiàn)為對傳統(tǒng)“教與學(xué)”的深刻重塑。人工智能不是簡單的技術(shù)疊加，而是致力于實現(xiàn)因材施教的智慧型個性化教育中樞。對高校育人模式的主體影響體現(xiàn)在以下兩個方面：對高校同學(xué)來說，傳統(tǒng)的“齊步走”教學(xué)模式正被顛覆。人工智能精準(zhǔn)繪制高校學(xué)生的知識圖譜，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的個性化推送與智能化引導(dǎo)；虛擬仿真實驗室則有效突破了物理空間限制，為學(xué)生提供了在高度逼真的數(shù)字環(huán)境中進(jìn)行探索性實踐的可能。學(xué)習(xí)過程從被動接收轉(zhuǎn)向主動建構(gòu)，實現(xiàn)了“精準(zhǔn)化”與“高效化”的統(tǒng)一。對高校教師來說，人工智能成為提升教學(xué)效能的重要助力。智能學(xué)情分析、自動化作業(yè)批閱等功能，將教師從繁瑣的重復(fù)性勞動中解放出來，使其能夠?qū)⒏嗑A注于課程的深度設(shè)計、思想的啟發(fā)引領(lǐng)與學(xué)生的個性化輔導(dǎo)之上。這不僅推動了教學(xué)管理的精細(xì)化，更促進(jìn)了教育理念向人本化的深度回歸。
人工智能能力賦能，鍛造“知行合一”的核心素養(yǎng)。如果說技術(shù)賦能解決了知識傳授的效率問題，那么能力賦能則破解了創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)的培育難題。人工智能推動育人重心從知識再現(xiàn)轉(zhuǎn)向知識創(chuàng)造，滿足了高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)核心，主要由以下兩個模式體現(xiàn)：通過“人機(jī)對抗”模式，鍛造批判性思維。面對人工智能生成文本的巨大信息流，高校可引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行辯證思考、邏輯辨析與價值審視。在這種深度的博弈中，學(xué)生的信息甄別力、邏輯思辨力與價值判斷力得到顯著提升。通過“人機(jī)協(xié)作”模式，激發(fā)整合性創(chuàng)造力。人工智能作為強(qiáng)大的“外腦”，為學(xué)生提供海量的創(chuàng)意原型。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選、重組與升華，將人工智能的計算優(yōu)勢與人的獨立思考相結(jié)合，讓學(xué)生完成從模仿到創(chuàng)造的躍升。引導(dǎo)學(xué)生從知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動創(chuàng)造者和使用者，從而真正回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對人才“知行合一”的內(nèi)在要求。
生態(tài)賦能，構(gòu)建“產(chǎn)教科融”的協(xié)同體系。AI賦能以數(shù)據(jù)和算力為紐帶，構(gòu)建了一個開放、協(xié)同、共生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新生態(tài)，系統(tǒng)性地打通了長期存在于產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與科研之間的壁壘。其作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：動態(tài)鏈接產(chǎn)業(yè)前沿需求。通過對海量行業(yè)報告、技術(shù)專利與招聘數(shù)據(jù)的智能分析，人工智能為高校提供了精準(zhǔn)的人才需求畫像，從而驅(qū)動課程體系與培養(yǎng)方案進(jìn)行敏捷迭代，確保人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的同頻。有效降低了學(xué)生參與前沿科研的門檻。人工智能以強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與模型推演能力，使得本科生、研究生能夠更早地參與到導(dǎo)師的高水平科研項目中，在“做中學(xué)、學(xué)中研”，實現(xiàn)科研反哺教學(xué)的良性循環(huán)，為培養(yǎng)具備原始創(chuàng)新能力的人才提供了寶貴機(jī)遇。
三重賦能，科技造就“智啟未來”的全新藍(lán)圖。人工智能賦能高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)始于重塑“教與學(xué)”微觀場景的技術(shù)賦能，旨在提升知識傳授的效率與精度；進(jìn)而深化為鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)的能力賦能，致力于實現(xiàn)從知識再現(xiàn)到知識創(chuàng)造的躍遷；最終升華至構(gòu)建開放協(xié)同體系的生態(tài)賦能，從根本上重塑人才培養(yǎng)的組織范式。
展望未來，這場由人工智能驅(qū)動的教育變革，其意義遠(yuǎn)超技術(shù)應(yīng)用的范疇。它深刻回應(yīng)了“強(qiáng)國建設(shè)，教育何為”的時代命題。積極擁抱并科學(xué)引領(lǐng)這場變革，加快構(gòu)建與新質(zhì)生產(chǎn)力同頻共振的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系，必將為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化注入最持久、最磅礴的人才動能。
本文系曲阜師范大學(xué)教改項目“面向藝術(shù)生的‘習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論’課的視頻案例教學(xué)研究”(2023jg47)階段性成果。
（作者單位：曲阜師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）