高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的核心陣地，其思政教育改革需順應(yīng)“大思政課”建設(shè)要求。本文從資源整合、課程協(xié)同、方法評價(jià)優(yōu)化、師資建設(shè)、實(shí)踐改革五個(gè)維度，探索構(gòu)建全景式、聯(lián)動(dòng)式、能動(dòng)式、專業(yè)式、知行式的高職院校思政課教學(xué)新路徑，旨在將立德樹人根本任務(wù)融入人才培養(yǎng)全過程，為培養(yǎng)兼具職業(yè)素養(yǎng)與家國情懷的技術(shù)技能人才提供實(shí)踐參考。
整合課堂內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建“全景式”思政育人體系?！按笏颊n”的“大”首先體現(xiàn)為資源與空間的拓展，需打破課堂、校園、社會、網(wǎng)絡(luò)的邊界，構(gòu)建“四維一體”的“全景式”育人體系。在課堂資源開發(fā)上，要跳出單一教材框架，融入行業(yè)案例、大國工匠事跡、地方紅色故事，實(shí)現(xiàn)“思政理論+專業(yè)場景”融合；同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，如用情境教學(xué)法模擬“職業(yè)倫理困境”等，讓課堂從單向灌輸變?yōu)榛?dòng)共鳴。在校園資源建設(shè)上，將思政元素融入校園環(huán)境與文化活動(dòng)，搭建思政文化長廊等打造“行走的思政課堂”，依托校園社團(tuán)開展活動(dòng)，讓思政教育滲透學(xué)生日常，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與文化育人。在社會資源聯(lián)動(dòng)上，建立“校地企”協(xié)同育人機(jī)制，聯(lián)合地方政府等共建思政實(shí)踐基地，組織學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)社會中增強(qiáng)責(zé)任感。在網(wǎng)絡(luò)資源利用上，搶占新媒體育人高地，利用短視頻平臺開設(shè)“微思政講堂”等，整合優(yōu)質(zhì)線上資源，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，讓思政教育突破時(shí)空限制，契合學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
重視課程思政協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制?！按笏颊n”的核心要義在于打破思政課“單兵作戰(zhàn)”模式，形成“思政課+專業(yè)課+校園文化+管理服務(wù)”的協(xié)同育人合力，構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“顯性教育”與“隱性教育”的同頻共振。從頂層設(shè)計(jì)層面，院校要建立課程思政協(xié)同發(fā)展制度體系，由黨委牽頭，教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、其它二級學(xué)院共同參與，明確育人職責(zé)。在跨學(xué)科教研層面，要構(gòu)建“思政教師+專業(yè)教師”的教研共同體，組織兩類教師集體備課，挖掘不同專業(yè)思政元素，如汽修專業(yè)聚焦“工匠精神”等；雙方相互提供支撐和案例，共同開發(fā)教學(xué)指南與教案，解決思政元素融入生硬等問題。從課堂協(xié)同層面，要打造“思政課引領(lǐng)+專業(yè)課滲透”的課程體系，強(qiáng)化思政課“主渠道”作用，融入理想信念等教育；推動(dòng)專業(yè)課課程思政，如計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程中融入“網(wǎng)絡(luò)安全法治”理念，形成全面育人格局。從管理協(xié)同層面，要打通“教學(xué)、管理、服務(wù)”育人環(huán)節(jié)，黨委引領(lǐng)思政教育方向，教務(wù)處統(tǒng)籌建設(shè)，學(xué)工處融入日常管理，讓“大思政課”覆蓋學(xué)生全流程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。
優(yōu)化教學(xué)方法與評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。優(yōu)化教學(xué)方法與評價(jià)體系，須以“學(xué)生為中心”，突出“職業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、過程導(dǎo)向”，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與參與感。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，例如從學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)場景、校園生活、社會熱點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問題切入，讓思政理論接地氣；結(jié)合社會發(fā)展熱點(diǎn)，將“中國式現(xiàn)代化”“新質(zhì)生產(chǎn)力”等時(shí)代議題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓思政教學(xué)跟上時(shí)代；結(jié)合行業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢，分析“人工智能發(fā)展中的倫理邊界”“制造業(yè)升級中的工匠精神”等行業(yè)問題，讓思政教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展同方向，增強(qiáng)學(xué)生使命感。在評價(jià)體系改革上，需建立“過程性+多元化”的評價(jià)機(jī)制，打破“終結(jié)性考核”單一模式，將評價(jià)貫穿教學(xué)全過程：一是關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，通過其參與討論、角色扮演、小組展示等情況，考核思政知識理解與表達(dá)能力；二是重視實(shí)踐成果，依據(jù)參與社會實(shí)踐質(zhì)量（如調(diào)研報(bào)告、志愿服務(wù)時(shí)長），評價(jià)思政素養(yǎng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力；三是引入多元評價(jià)主體，除教師評價(jià)外，增加學(xué)生自評、互評、企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)（針對實(shí)習(xí)期間職業(yè)表現(xiàn)），全面客觀反映學(xué)生思政素養(yǎng)水平。
強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，確保思政教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“培訓(xùn)+實(shí)踐+教研”三位一體的成長體系。在理論素養(yǎng)與政治能力提升方面，要建立常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制：院校定期組織思政教師參加“專題研修班”“黨的最新理論政策解讀培訓(xùn)”等培訓(xùn)，邀請專家開展講座，確保教師把握“大思政課”方向與要求。在行業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，要推進(jìn)“校地企”實(shí)踐鍛煉，組織教師到合作企業(yè)鍛煉，了解行業(yè)趨勢、企業(yè)需求與職業(yè)倫理，將收集到的案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；鼓勵(lì)教師參與地方調(diào)研，深化對社會現(xiàn)實(shí)的理解，增強(qiáng)思政教學(xué)針對性與說服力。在跨學(xué)科能力與協(xié)同育人能力提升方面，要搭建教研交流平臺，成立“課程思政教研中心”，組織思政與專業(yè)課教師開展“跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)研討”“思政元素挖掘工作坊”，推動(dòng)雙方互學(xué)共進(jìn)；支持思政教師與心理教師、輔導(dǎo)員協(xié)作，解決學(xué)生思想與成長問題，形成全員育人合力。
推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，打造“知行合一”育人新生態(tài)?！按笏颊n”強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“知行合一”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)、實(shí)踐與育人深度融合，構(gòu)建分層分類實(shí)踐教學(xué)體系：一是基礎(chǔ)型實(shí)踐，如“紅色基地研學(xué)”“社會志愿服務(wù)”，培養(yǎng)家國情懷與社會責(zé)任感；二是專業(yè)型實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如學(xué)前教育專業(yè)“鄉(xiāng)村幼兒園支教”，讓學(xué)生踐行思政理念；三是創(chuàng)新型實(shí)踐，鼓勵(lì)參與“思政主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，培養(yǎng)創(chuàng)新與擔(dān)當(dāng)精神。在實(shí)踐教學(xué)平臺拓展上，構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合、校地聯(lián)動(dòng)”平臺體系，一方面，深化“校地企”合作，共建“思政實(shí)踐教學(xué)基地”，如與革命老區(qū)創(chuàng)建“紅色教育實(shí)踐基地”、與企業(yè)創(chuàng)建“工匠精神培育基地”，提供線下實(shí)踐場所；另一方面，利用信息技術(shù)打造虛擬實(shí)踐平臺，如開發(fā)VR紅色展館、職業(yè)道德模擬場景，彌補(bǔ)線下實(shí)踐不足，豐富教學(xué)形式。在實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)構(gòu)建上，完善“導(dǎo)學(xué)—實(shí)踐—反思—展示”流程，課前導(dǎo)學(xué)明確目標(biāo)任務(wù)；課中組織實(shí)踐，教師指導(dǎo)；課后撰寫“實(shí)踐反思報(bào)告”；最后通過“實(shí)踐成果展示會”“思政實(shí)踐論壇”等分享經(jīng)驗(yàn)感悟，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐”的提升，達(dá)成“知行合一”育人目標(biāo)。
在“大思政課”格局下，高職院校思政課教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過構(gòu)建全景式育人體系、“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制、個(gè)性化教學(xué)模式、專業(yè)型師資隊(duì)伍、閉環(huán)式實(shí)踐生態(tài)，能夠有效解決傳統(tǒng)思政課的痛點(diǎn)問題，讓思政課更有溫度、有深度、有力度。未來，高職院校還需結(jié)合行業(yè)發(fā)展與學(xué)生需求，不斷優(yōu)化改革路徑，真正實(shí)現(xiàn)思政教育與技能培養(yǎng)的同頻共振，為國家培養(yǎng)更多“德技并修”的高素質(zhì)技能人才。在開展思想政治理論教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，從他們熟悉的學(xué)習(xí)場景、校園生活、社會熱點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問題入手，通過具體案例和生動(dòng)事例來闡釋抽象的理論概念，使政治理論變得通俗易懂、貼近實(shí)際，讓思政教育真正“接地氣”、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
（作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）