在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動全面深化的背景下，高職院校音樂教育正面臨一場由技術驅(qū)動的深刻變革。數(shù)字音頻、人工智能作曲、虛擬現(xiàn)實演出等前沿技術不僅重塑了音樂產(chǎn)業(yè)生態(tài)，也對音樂人才的知識結(jié)構與技能譜系提出了全新要求。高職院校音樂教師作為培養(yǎng)一線技術技能人才的關鍵力量，理應主動擁抱教育變革趨勢，將數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)化為自身核心能力，真正肩負起培養(yǎng)適應未來文化產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型藝術人才的使命。因此，以教育信息化為驅(qū)動，提升高職院校音樂教師數(shù)字素養(yǎng)，關乎育人質(zhì)量與專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
實施分層分類的精準賦能計劃，夯實數(shù)字素養(yǎng)基礎。提升高職院校音樂教師數(shù)字素養(yǎng)，首要在于實施精準賦能，構建“普及、強化、引領”三層遞進的分層分類培訓體系，確保培訓內(nèi)容與音樂教師能力、需求精準匹配。普及層面向全體音樂教師，首要目標在于“掃盲”與“筑基”。各高職院校需聚焦智慧教學平臺、在線協(xié)作工具、多媒體技術應用等通用技能的實操訓練定期開展專項培訓活動，培養(yǎng)教師開展混合式教學的基本能力。強化層應當著眼于“融合”與“深化”，即為已有一定數(shù)字素養(yǎng)和技能基礎的音樂教師開設數(shù)字音頻制作、智能編曲等模塊化專業(yè)工作坊，采用“校外專家傳授前沿技術+校內(nèi)骨干聯(lián)結(jié)教學場景”的聯(lián)合授課模式，確保高職院校音樂教師所學數(shù)智化技能能夠直接應用于“和聲”“配器”等具體音樂課程的教學環(huán)節(jié)。引領層致力于“創(chuàng)新”與“示范”，通過設立名師工作室等方式，支持骨干音樂教師探索AI作曲、VR音樂教學等前沿領域，并承擔相關教改課題，旨在產(chǎn)出標桿性成果，發(fā)揮其“以點帶面”的輻射引領作用。通過這一體系化的設計，可有效推動高職院校音樂教師數(shù)字素養(yǎng)實現(xiàn)從“知用”“善用”到“創(chuàng)新用”的階梯式成長。
建設虛實融合的教學創(chuàng)新工場，強化數(shù)字應用能力。數(shù)字素養(yǎng)的真正提升離不開持續(xù)的實踐與應用，各高職院校必須打造集教學、實訓、研發(fā)于一體的數(shù)字創(chuàng)新實踐平臺，為音樂教師提供將數(shù)字化知識轉(zhuǎn)化為信息化教學能力的“練兵場”。一方面，平臺的硬件設備是基礎，各院校需加大資金投入力度，在校內(nèi)建設包含高保真錄音、音頻后期制作及虛擬仿真功能的專業(yè)化空間，為音樂教師開展實踐鍛煉提供全方位的物理支持。另一方面，平臺的活力在于項目驅(qū)動，各院校應適時啟動音樂課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型專項改革項目，引導教師將平臺資源應用于活頁教材開發(fā)、虛擬仿真實訓項目創(chuàng)建等真實教學任務中，使其所習得的數(shù)字技術應用技能有的放矢。更為關鍵的是，平臺發(fā)展需依靠跨界協(xié)同，各院校應積極推動音樂院系與計算機、數(shù)字媒體藝術等相關專業(yè)院系的跨界合作，共同開展如“交互式音樂裝置”等跨學科研究，使音樂教師從技術使用者成長為項目主導者，在這一過程中其數(shù)字素養(yǎng)也將升華為解決復雜問題的綜合創(chuàng)新能力。這一“空間支撐+項目驅(qū)動+跨界協(xié)同”的創(chuàng)新實踐模式，能有效助力高職院校音樂教師將數(shù)字化理論知識切實轉(zhuǎn)化為提升教學質(zhì)量的生產(chǎn)力。
構建激勵與發(fā)展并重的長效保障機制，激發(fā)內(nèi)生動力。為確保音樂教師數(shù)字素養(yǎng)提升的持久動力，各高職院校需要完善激勵、支持與評價相結(jié)合的長效保障機制，營造有利于持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。具體而言，需要建立健全以價值認同為導向的激勵機制，將數(shù)字資源建設、信息化教學改革成果等與數(shù)字素養(yǎng)相關的指標納入音樂教師職稱評審、崗位聘任和績效考核體系中，并設立專項獎勵基金，對在數(shù)字技術應用方面取得突出成績的音樂教師給予獎勵，形成明確的價值導向和政策牽引；構建全方位、多層次的支持體系，組建由技術支持人員、企業(yè)工程師和骨干音樂教師構成的專業(yè)支持團隊，建立即時響應的技術服務網(wǎng)絡，同時積極培育音樂教師學習共同體，促進經(jīng)驗分享和同伴互助，為全體音樂教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供組織保障；創(chuàng)新評價機制，建立以考察數(shù)字技術在實際教學中的應用實效為核心的發(fā)展性評價體系，重點關注信息技術應用對教學模式創(chuàng)新和學生學習效果的實際促進作用，通過教師自評、同行評議、學生反饋等多種方式，為音樂教師數(shù)字素養(yǎng)和應用能力的提升提供建議。激勵機制激發(fā)內(nèi)生動力、支持體系提供專業(yè)保障、發(fā)展性評價引導持續(xù)改進，這三方面的協(xié)同作用將使數(shù)字素養(yǎng)的提升成為音樂教師自覺、持續(xù)的專業(yè)發(fā)展行為，確保高職院校音樂教師隊伍建設工作持續(xù)深化、取得實效。
（作者系湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院副教授）